ACTIVITATS QUOTIDIANES

En tot moment que l'infant passa a l'escola, a la llar d'infants... és temps educatiu per l'infant, ja sigui el temps lliure, el moment de posar-se la bata, el control d'esfínters... Les accions quotidianes són una font d'aprenentatge molt potent per tot infant. A partir d'això, els anirem sistematitzant i introduint al currículum.

A educació infantil hi ha una sèrie d'aprenentatges que enllacen amb les necessitats vitals dels infants. Particularment al primer cicle, la criatura necessita per mantenir el seu benestar una sèrie de cures centrades en aquestes necessitats vitals que principalment són:

• Situacions d'alimentació: Són centrals i progressivament més secundàries. Representa una situació de relació i comunicació privilegiada. El procés d'autonomia en el menjar i la materialització de les potencialitats depèn de com organitzin aquestes situacions els adults (pare, mare, avis i àvies, mestres).
• Situacions de neteja: Al llarg de l'etapa l'infant anirà incorporant progressivament la cura del cos: canvi de bolquers, control d'esfínters, higiene de parts del cos, etc. Pot ser una activitat important de relació entre l'educador/a i l'infant, cal relaxament i tranquil·litat, s'ha d'aprofitar per establir relació personal mitjançant el llenguatge, pot esdevenir una activitat que contribueix a la salut i el benestar del nadó. Formats d'acció conjunta entre el nadó i l'educador/a. Control d'esfínters és un aprenentatge que cal maduració fisiològica.
• Situacions de descans: Com més petits més necessitats de descans pel benestar físic i psíquic. És rellevant que descansin al vespre dormint entre 8 i 12 hores. A més, també poden fer migdiada de 2 hores després de dinar. Es requereix anar aprenent les habilitats de vestir-se i despullar-se, treure les sabates L'acció de fer el llaç per cordar-se les sabates, és un aprenentatge molt difícil per l'infant. Tot és aprenentatge que van fent els infants en les activitats quotidianes de descans. Al llarg del nostre dia a dia, treballem amb motricitat fina.

També hi ha situacions que ajuden a l'organització personal de l'infant i a establir una bona relació amb els objectes i les persones que l'envolten:

• Situacions d'ordre i recollida del material: Al llarg del dia canviem d'activitat i requereix la preparació de l'espai. L'ordre és un valor que cal transmetre i anar incorporant a l'infant fent-los partícips de les decisions. Un espai organitzat dona seguretat als infants perquè saben on trobar les seves coses i les dels altres. Cal donar valor a l'ordre dels objectes personals (bata, abric, bossa, fulls de treball) i a les pertinences de tot el grup (joguines, cadires, colors). Quan els infants endrecen el material porten a terme un exercici de raonament lògic. Aprenen a responsabilitzar-se de les coses. Valoren l'estètica i la creació d'ambients agradables
• Situacions d'entrada i sortida: Són situacions de separació i retrobament. Sovint la separació pot ser dolorosa fins als 4 anys: poden aparèixer sentiments de por, malestar... que cal anar ajudant a gestionar. Els infants i els pares i mares necessiten un temps d'acomodació, cal donar seguretat i infondre'ls confiança. Hem de cuidar molt les entrades i les sortides dels infants. És un patiment bidireccional, l'infant plorar, però els progenitors també ho passen malament. Si tractem amb lactants, hem de ser molt empàtics i hem de tractar-ho amb cura. No és un procés de dol, però quasi. Cal fer una rebuda personal tant al pare o mare que el porta com a l'infant. Encara que sigui només un "bon dia". L'infant s'ha de sentir reconegut. És important també les portes obertes i poder convidar als pares a l'aula... Sempre hi ha d'haver una comunicació directa amb els pares, per molt que hi hagi les típiques plantilles de si l'infant menja bé, dorm bé...

Les activitats de la vida quotidianes són les que estan més presents en la vida dels infants. El què ocupa més temps en l'horari de la llar d'infants són les activitats quotidianes. A mesura que van creixent, es va augmentant el temps d'intervenció dirigida de la professora i no tant el de les activitats quotidianes.